O poezji i poezjowaniu”. Joanna Kulmowa, Moje próżnowanie • czyta uważnie tekst wiersza • wie, że tekst wiersza jest podzielony na wersy • rozumie, że wiersz może mieć formę ciągłą lub stroficzną • cytuje fragmenty na temat okoliczności powstawania wierszy • zna pojęcie wiersz • rozpoznaje formę ciągłą i stroficzną wiersza • opowiada, jak powstają wiersze poetki • objaśnia pojęcie wiersz, określa w nim rolę osoby mówiącej • określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu • objaśnia dwa różne znaczenia słowa wiersz w kontekście utworu Moje próżnowanie • odczytuje i wyjaśnia przenośne sensy utworu poetyckiego „Bawimy się w rymy, zabawa to łatwa…”. Stanisław Grochowiak, Wyliczanka • czyta informację o jednej z najstarszych polskich rymowanek • zna pojęcie rym • wyodrębnia jeden poetycki obraz w wierszu • zna pojęcie ożywienie • recytuje dowolną dziecięcą wyliczankę – rymowankę, wskazuje w niej podobnie brzmiące wyrazy • objaśnia pojęcie rym • wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu • objaśnia pojęcie ożywienie • podaje przykłady rymujących się wyrazów • nadaje tytuły obrazom poetyckim z wiersza • wyszukuje w tekście przykłady ożywień • określa rolę rymów w wierszu • wyjaśnia różnicę pomiędzy wierszem a wyliczanką • tworzy związki wyrazowe o charakterze ożywień • objaśnia związki między warstwą językową, brzmieniową i semantyczną utworu poetyckiego Język polski| Słowa z uśmiechem | Klasa 4 Szkoła podstawowa klasy 4-6 AUTORZY:Ewa Horwath, Anita Żegleń 36 Temat lekcji. Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku Wymagania konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) ponadprogramowe (ocena: celujący) UCZEŃ „Na wiosnę piękniejszy wieje wiatr…”.Grupa podmiotu i grupa orzeczenia • zna pojęcie grupa podmiotu • zna pojęcie grupa orzeczenia • objaśnia pojęcie grupa podmiotu • objaśnia pojęcie grupa orzeczenia • zapisuje pytania o różne części zdania • wyodrębnia grupę podmiotu i grupę orzeczenia w zdaniach • porównuje budowę grupy podmiotu i grupy orzeczenia • funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę na temat budowy grupy podmiotu i grupy orzeczenia w zdaniu „Między smutkiem i radością… łza się kręci w oku”. Pisownia wyrazów z ą i ę • dostrzega trudności ortograficzne w zakresie pisowni ą i ę w podanym zestawie ortogramów • zna wybrane reguły pisowni ą oraz ę • stara się stosować reguły pisowni ą i ę w podanym zestawie ortogramów • poprawnie zapisuje wyrazy z trudnością ortograficzną w zakresie pisowni ą i ę w podanym zestawie ortogramów • przedstawia oryginalne sposoby (np. zagadki, gry, infografiki) zapamiętania zapisu poznanych wyrazów z trudnością ortograficzną w zakresie pisowni ą i ę Gdy kapią łzy. O uczuciach i refleksjach w wierszu”. Julian Kornhauser, Wyciągnięta ręka • czyta uważnie tekst wiersza • opowiada o uczuciach towarzyszących czytaniu wiersza • opowiada o zdarzeniu z wiersza • określa podmiot liryczny w wierszu • używa ze zrozumieniem słowa tolerancja w wypowiedzi o wierszu • analizuje zmiany uczuć bohatera wiersza • proponuje sposób recytacji wiersza oddający nastrój i emocje • wygłasza tekst, dokonuje jego interpretacji głosowej Język polski| Słowa z uśmiechem | Klasa 4 Szkoła podstawowa klasy 4-6 AUTORZY:Ewa Horwath, Anita Żegleń 37 Temat lekcji. Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku Wymagania konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) ponadprogramowe (ocena: celujący) UCZEŃ „Rozumieć się bez słów”.O mowie niewerbalnej • zna pojęcie mowa niewerbalna • reaguje na pozawerbalne środki porozumiewania się • podaje nazwy różnych uczuć • objaśnia pojęcie mowa niewerbalna • rozpoznaje emocje na podstawie wyrazu twarzy • rozpoznaje natężenie emocji • wskazuje przykłady mowy niewerbalnej na podstawie tekstu • rozpoznaje emocje wyrażane gestami • stosuje ze zrozumieniem wyraz ekspresja • rozpoznaje emocje wyrażane postawą • nazywa emocje wyrażane za pomocą różnych form ekspresji • tworzy wypowiedzi ustne, w których swobodnie wykorzystuje werbalne i pozawerbalne środki wyrazu „I tylko… wysp tych nie ma. W poszukiwaniu epitetów”. Małgorzata Strzałkowska, Kosze pełne snów • zna pojęcie epitet • opowiada o snach z wiersza • objaśnia pojęcie epitet • wskazuje epitety w wierszu • zestawia epitety o podobnych znaczeniach i przeciwstawne • wskazuje na przykładach różnice między określeniami informującymi i oceniającymi • wyszukuje epitety nieprecyzyjne i podejmuje próbę wyjaśnienia zasadności ich użycia w wierszu • dostrzega, komentuje i objaśnia związki pomiędzy warstwą językową i znaczeniową utworu poetyckiego Język polski| Słowa z uśmiechem | Klasa 4 Szkoła podstawowa klasy 4-6 AUTORZY:Ewa Horwath, Anita Żegleń 38 Temat lekcji. Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku Wymagania konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) ponadprogramowe (ocena: celujący) UCZEŃ „Chodzić z głową w chmurach. Porównanie”. Józef Ratajczak, Obłoki • zna pojęcie porównanie • wymienia elementy krajobrazu ukazanego w wierszu • zna różne wyrazy łączące człony porównania • objaśnia pojęcie porównanie • wymienia, do czego zostały porównane obłoki • objaśnia znaczenie porównań, używa ich w zdaniu • wskazuje w tekście przykłady porównań • wyjaśnia, jakie słowo wykorzystano do połączenia dwóch porównywanych elementów • tworzy porównania • używa we właściwym kontekście związku wyrazowego chodzić z głową w chmurach • opisuje krajobraz, wykorzystując funkcjonalnie poetyckie środki językowe „Niezwykłe spotkania słów. O poetyckiej przenośni”. Wincenty Faber, Pogoda • zna pojęcie metafora (przenośnia) • objaśnia pojęcie metafora (przenośnia) • wskazuje przenośnie w wierszach • wyjaśnia znaczenie kilku metafor używanych w życiu codziennym • objaśnia znaczenie metafor w wierszu • opowiada o ulubionej pogodzie, używając metafory • analizuje tekst na poziomie metaforycznym „Niecodziennie i świątecznie…”.O związkach wyrazowych w zdaniu • zna pojęcie związekwyrazowy i pojęcie związek główny • wyodrębnia związek główny w zdaniu • objaśnia pojęcie związekwyrazowy i pojęcie związek główny • tworzy poprawne związki wyrazowe w swoich wypowiedziach • wyodrębnia związki poboczne w zdaniu • wyszukuje związki wyrazowe w zdaniu • objaśnia, na jakiej podstawie wyrazy łączą się w związki wyrazowe • wyodrębnia logiczne związki wyrazów w zdaniu • przedstawia na wykresie związki między wyrazami • tworzy logiczne i poprawne struktury zdaniowe • przedstawia strukturę zdania na schemacie • funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę na temat budowy grupy podmiotu i grupy orzeczenia w zdaniu Język polski| Słowa z uśmiechem | Klasa 4 Szkoła podstawowa klasy 4-6 AUTORZY:Ewa Horwath, Anita Żegleń 39 Temat lekcji. Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku Wymagania konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) ponadprogramowe (ocena: celujący) UCZEŃ „Co wiatrom w duszy gra…”. Julian Tuwim, Dwa wiatry • określa temat wiersza • rozpoznaje w tekście wybrane środki poetyckie • opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu • określa funkcję wybranych środków poetyckich w wierszu • interpretuje tekst poprzez przekład intersemiotyczny • rozpoznaje w tekście epitety, porównania, ożywienia, uosobienia, przenośnie i określa ich funkcje • funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o różnych środkach poetyckich i ich funkcjach podczas analizy wiersza i tworzenia wypowiedzi inspirowanych tekstem • twórczo wykorzystuje wiedzę o cechach języka poetyckiego oraz języka informacyjnego w działaniach inspirowanych treścią wiersza „W raju łakomczuchów. Opis miejsca”. Opis miejsca – rady dla piszących Roald Dahl, Charlie i fabryka czekolady(fragment) • zna kompozycję opisu miejsca • przy wsparciu nauczyciela tworzy prosty opis miejsca • używa ze świadomością celu określeń opisujących elementy wyposażenia miejsca • tworzy prosty opis miejsca, korzystając z rad dla opisujących miejsce • używa ze świadomością celu wyrazów bliskoznacznych oraz określeń wartościujących • tworzy opis miejsca, używając różnorodnych środków językowych • określa atmosferę miejsca • tworzy poprawny językowo i kompozycyjnie opis miejsca • tworzy bezbłędny językowo opis miejsca – oryginalny pod względem treści i stylu „Od słowa do słowa i plotka gotowa”. Jan Brzechwa, Ptasie plotki • nazywa wrażenia i emocje, jakie wzbudza w nim czytany tekst • rozumie znaczenie słowa plotka • rozumie, że plotkowanie jest zachowaniem postrzeganym negatywnie • analizuje rozwój zdarzeń w tekście • używa poprawnie słowa plotka w wybranych związkach wyrazowych do opisu zdarzeń z wiersza • określa funkcję uosobienia zastosowanego w tekście • objaśnia znaczenia powiedzeń dotyczących plotki w kontekście sytuacji wiersza • określa motywy działania bohaterów wiersza • wyraża swoje zdanie na temat negatywnych zachowań językowych, używając właściwych argumentów na poparcie stanowiska • tworzy opowieść inspirowaną tekstem – oryginalną pod względem treści, formy języka i stylu Język polski| Słowa z uśmiechem | Klasa 4 Szkoła podstawowa klasy 4-6 AUTORZY:Ewa Horwath, Anita Żegleń 40 Temat lekcji. Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku Wymagania konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) ponadprogramowe (ocena: celujący) UCZEŃ
Wyniki wyszukiwania frazy: bądź mądry i pisz wiersze - wiersze. Strona 8 z 666. czystakartka Wiersz 8 kwietnia 2010 roku, godz. 16:16 9,4°C Czysta kartka
Definition from Wiktionary, the free dictionary Jump to navigation Jump to searchContents 1 Polish Alternative forms Etymology Pronunciation Interjection Further reading Polish[edit] Alternative forms[edit] i bądź tu człowieku mądry, i bądź tu teraz mądry Etymology[edit] Literally, “and be smart here”. Pronunciation[edit] IPA(key): /i bɔɲt͡ɕ tu Rhymes: -ɔndrɨ Interjection[edit] i bądź tu mądry (idiomatic, colloquial) Used to express helplessness in a situation, go figure Synonym: bądź tu mądry i pisz wiersze Further reading[edit] i bądź tu mądry in Wielki słownik języka polskiego, Instytut Języka Polskiego PAN i bądź tu mądry in Polish dictionaries at PWN Retrieved from " Categories: Polish terms with IPA pronunciationRhymes:Polish/ɔndrɨPolish lemmasPolish interjectionsPolish multiword termsPolish idiomsPolish colloquialismsHidden category: Requests for audio pronunciation in Polish entries